去年，中山市在12個鎮(zhèn)街普通學(xué)校首設(shè)13個特教班，97名特殊孩子實現(xiàn)了就近入讀。華東師范大學(xué)融合教育研究院院長、博士生導(dǎo)師、教育部長江學(xué)者特聘教授鄧猛教授長期指導(dǎo)中山市特殊教育的發(fā)展。前不久他再一次來到中山，對中山市特教班建設(shè)所取得的成績“點贊”。

中山特教班的溫馨細(xì)節(jié)讓人觸動

“讓我感動的是，中山特教班沒有成為校園里的‘秘密花園’。位置大部分設(shè)在校園的一樓，和普通的班級沒有物理的阻隔，也沒有人心的圍墻。這說明，中山的教育工作者對融合教育理念的理解是深刻的、準(zhǔn)確的?！编嚸驼?wù)f。

他表示，縱觀國際國內(nèi)特殊教育的發(fā)展歷程，融合教育是特殊教育發(fā)展目標(biāo)。一個特殊兒童越早接受專業(yè)干預(yù)、接受融合教育，就越有可能獲得工作、回歸社會，實現(xiàn)人生價值，推動社會文明發(fā)展和進(jìn)步?！皫缀鯖]有一個特殊孩子的家長不希望孩子可以和普通孩子一樣坐在同一個教室學(xué)習(xí)、玩耍。如果在受教育階段就有很好的融合與參與，他今后找工作、生活、社交等方面要容易得多?！?/p>

事實上，融合教育不僅有利于特殊兒童的成長和發(fā)展，也有利于所有人的全面發(fā)展。鄧猛表示，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、人口老齡化加劇，目前全社會的致殘風(fēng)險在增加?！懊總€人都有機(jī)會遇到殘疾人，或因為年老、疾病、意外等多種原因成為殘疾人。學(xué)會如何與殘疾人相處，實際上是學(xué)習(xí)如何應(yīng)對多變的人生、實現(xiàn)更包容的發(fā)展。”

然而從全國范圍來看，目前推進(jìn)融合教育仍面臨許多困難。首先的阻礙來自“刻板印象”，人們對殘疾人的歧視和污名化無處不在。普通孩子家長認(rèn)為，孤獨癥、多動癥孩子出現(xiàn)在一個班級或一所學(xué)校里，他們的孩子受教育的環(huán)境受到干擾。其次是硬件軟件配備上，普通學(xué)校要有特殊教育師資力量和資源教室等專業(yè)支持，來滿足特殊學(xué)生的個性化需要。“中山在推進(jìn)特教班建設(shè)過程中，功夫做在了前面。正是融合教育理念的深入人心，推進(jìn)才能如此順利?！?/p>

中山找到黨建引領(lǐng)融合教育“金鑰匙”

鄧猛教授長期指導(dǎo)中山市特殊教育發(fā)展，對中山這座全國文明城市印象深刻。中山市委、市政府，教育主管部門長期以來對特殊教育給予了持續(xù)支持和投入，中山市民博愛包容的人文底色造就了特殊教育事業(yè)的高水平。

他說，中山市特殊教育長期堅持“兩條腿走路”。一方面辦好了中山市特殊教育學(xué)校，這里匯聚了全國知名高校畢業(yè)的特殊教育工作者，讓特殊教育得到長足發(fā)展；另一方面較早地成立中山市特殊教育指導(dǎo)中心，巡回指導(dǎo)全市隨班就讀工作推動普特融合?！罢怯辛诉@些基礎(chǔ)，中山市特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校的聯(lián)系本來就是緊密的。因此去年9月以來，中山市根據(jù)最新的人口發(fā)展特點，進(jìn)一步完善特殊教育安置體系，推動普通學(xué)校的特教班建設(shè)也就比較一氣呵成了?！?/p>

“火車跑得快，全靠車頭帶。”鄧猛說，更值得肯定的是，中山市還找到了黨建引領(lǐng)推動融合教育的“金鑰匙”。通過中山市特殊教育學(xué)校的12個在職黨支部與13個特教班師資力量“點對點”結(jié)對，運用“黨建+”力量推動業(yè)務(wù)提升，在融合教育的試煉場上淬煉黨員教師的黨性，踐行教育初心。短短一年的時間，特教班教學(xué)水平已經(jīng)贏得了廣大家長的肯定?！爸猩绞型苿尤诤辖逃l(fā)展的經(jīng)驗，值得全國其他城市學(xué)習(xí)?！?/p>