弘科未來學校初中部的同學們在上人工智能課程。記者 繆曉劍 攝
水云軒小學機器人表演吸引了同學們的目光。記者 文波 攝
2025年，DeepSeek成為熱議話題，人工智能與教育深度融合的話題，同樣備受矚目。
目前，中山各中小學人工智能與教育教學結(jié)合情況如何？AI技術賦能課堂教學變革中，有什么亮點和特色？是否遇到一些挑戰(zhàn)和難題？近日，記者走訪多所學校，并采訪了教育部門，對相關問題進行了解和探討。
將AI融入教學中
中山中小學課堂充滿科技含量
近日的一個下午，南頭鎮(zhèn)中心小學2樓的電教室內(nèi)，一堂別開生面的人工智能通識課正在進行。與智能機器人互動中，學生不僅收獲了知識，也在實踐中提升了創(chuàng)新思維和動手能力。
智能時代背景下，如何做好學生的AI啟蒙教育？記者了解到，該校通過引入先進的大語言模型技術，開設AI教育課，打造沉浸式的人工智能環(huán)境。
自2024年9月起，該校開設了AI興趣班，并在四年級10個班內(nèi)開設AI通識課，課程內(nèi)容包括游戲化的AI基本原理、AI與學科的結(jié)合、AI局限性的認識及用AI創(chuàng)作南頭花燈等。
該小學所在的北帝村以花燈制作聞名，學校將AI技術與地方文化、傳統(tǒng)民間手工技藝結(jié)合，鼓勵同學們利用AI設計南頭花燈，并為其撰寫解說詞，將優(yōu)秀設計制成實物。
“人工智能能成為傳統(tǒng)文化傳承的得力助手。當學生能運用人工智能設計南頭花燈，利用AI為花燈寫詩時，相信他們不僅會成為技術的使用者，更將成為文化傳承的創(chuàng)新者?！痹撔ＰｉL衛(wèi)坤介紹?！癆I課程的每一步都充滿了挑戰(zhàn)與樂趣，讓我們對科技更加了解?！痹撔W生郭梓涵興奮地說。
在三鄉(xiāng)鎮(zhèn)，三鄉(xiāng)鎮(zhèn)平嵐小學內(nèi)同樣“AI”元素滿滿。該校通過AI賦能體育課堂，激發(fā)學生運動活力。在課上，體育老師熟練操作iPad，記錄下學生們的技術動作，隨后結(jié)合訓練要點，利用AI小工具為學生們進行針對性講解。
體育老師鄭嘉健介紹，足球的腳內(nèi)側(cè)傳球等專業(yè)技術用語，對孩子們來說有些陌生，但通過視頻回放和反復觀看，并且與AI工具進行探討、溝通，孩子們能更直觀地理解動作要領。
“有些技術動作我會用豆包翻譯過來，讓孩子們更容易接受?！编嵓谓〗榻B道，他從2024年年底開始嘗試將這些技術融入體育教學，短短幾個月時間，學生們的學習熱情和運動能力都有了顯著提升。
另外，該體育老師還利用手機或iPad記錄學生們的運動表現(xiàn)，課堂結(jié)束后布置家庭作業(yè)，讓學生通過“釘釘”上傳自己的練習視頻，及時改進動作。另外，體育老師還會使用紅外線測速儀記錄學生的跑步成績，通過手環(huán)監(jiān)測學生的心率。
“這些數(shù)據(jù)可以幫助我更好地了解學生們的運動狀態(tài)，調(diào)整教學強度，讓體育課更加科學、精準?！编嵓谓≌f。
據(jù)悉，除了體育課，該校的語文課堂用AI輔助兒歌創(chuàng)編，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣；數(shù)學課堂用AI生成的個性化題目，提高了教學效率；英語課堂用AI作文批改功能，提升了學生的自主學習能力。
在中山市弘科未來學校里，一場“AI+教育”的革新同樣在火熱進行著?！百e果，什么是機器人？”“機器人是一種可以執(zhí)行復雜任務的機械裝置，它們可以自動工作或者遠程控制?！苯眨谠撔３跻话嗉壍娜斯ぶ悄苷n上，學生與AI教學助理“賓果”正在對話。
在這節(jié)課里，同學們利用“小飛機器人”、平板電腦合作編寫程序，打造出自己的智能小助理。在另外一堂課上，同學們又將傳統(tǒng)舞獅文化與AI技術結(jié)合，創(chuàng)造出能擊鼓的舞獅小鼓手，讓知識在課堂上“活”了起來。
“課堂非常有趣，AI讓知識變得更生動多樣，我不僅了解了機器人的構(gòu)造，還探究了它的運作原理。”該校的初一學生陳慧漩說。
據(jù)悉，該校計劃從小學到高中普及平板智慧課堂。
推廣人工智能技術
中山老師“集智”開發(fā)共享套件資源
記者了解到，目前，除了學校引進AI平臺和機器人等，中山市也有教師團隊形成“聯(lián)盟”，“集智”開發(fā)共享套件資源推廣人工智能技術，降低信息科技智能化課程的門檻，讓更多孩子接觸到前沿科技知識。
“今天，我們將學習如何使用程序語言讓機器人完成基本指令?！苯眨瑬|區(qū)水云軒小學五年級的信息課堂上，邱嘉南老師向同學們展示親手制作的炫酷機器人，“它”除了可以劈叉外還可以翻跟頭。在同學們一陣陣哇哇的贊嘆聲中，一堂機器人課就這樣“驚喜”地開始了。
中山市“三貓”計劃大中部教研聯(lián)盟，是中山市信息科技學科“市級教研——區(qū)域教研聯(lián)盟——區(qū)內(nèi)教研共同體——校本教研”四級教研體系中的重要一環(huán)。該聯(lián)盟由11個鎮(zhèn)街上百名老師自發(fā)組建起來，是以編程教育和創(chuàng)客教育為主要研究方向的信息科技區(qū)域教研“聯(lián)盟”，邱嘉南是聯(lián)盟核心開發(fā)團隊中的一員。
“我們核心團隊目前有7名來自不同學校的信息科老師，都是各有特長的‘技術強者’。我們期望更多學校都能用創(chuàng)客、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能設備‘上得起’人工智能課。”“三貓”計劃大中部教研聯(lián)盟的發(fā)起人兼管理者、東區(qū)水云軒小學相關負責人吳錦開表示。
在“三貓”團隊看來，在人工智能時代，培養(yǎng)學生駕馭機器的能力十分重要。面對未來社會越來越復雜的生存中，學生需要學會讓人工智能完成處理信息等低階任務，校驗其輸出的內(nèi)容，人工智能在長期內(nèi)能夠促進教育公平，但在短期內(nèi)，學校間的差距可能會進一步擴大。
吳錦開認為，實現(xiàn)教育公平需要應用符合教育規(guī)律的產(chǎn)品，并將其作為學校的基本配置，“將普惠的智能教育產(chǎn)品、智能裝備均衡配置，教學資源薄弱的學校收益更大，不同學校之間的教學能力差異也有望縮小?！?/p>
9個鎮(zhèn)街151所學校參與省人工智能試點
記者從市教育體育局獲悉，如今，中山市許多學校都在將人工智能與教育教學進行結(jié)合，大力開展學生人工智能課程教學，形成多路徑推動人工智能應用。
2024年，中山市被廣東省教育廳遴選為“廣東省中小學校人工智能試點應用實驗區(qū)”，共有9個鎮(zhèn)街151所學校參加試點。目前，大部分學校在人工智能試點應用方面，處于探索應用階段。
“目前，中山各學校在人工智能與教育教學結(jié)合方面，主要分為兩個方向，第一個是側(cè)重于硬件使用，如開展創(chuàng)客實驗課程、機器人編程等創(chuàng)客內(nèi)容?！敝猩绞薪處煱l(fā)展中心數(shù)字化學習部部長林書兵介紹，第二個方向偏向于軟件應用，如開展生成式人工智能輔助教學設計、課堂教學等。
中山市教育教學研究室教研員陳明宏介紹，近年來，中山信息科技學科堅持課程的基礎性、實踐性、綜合性，將課程發(fā)展與中山市基礎教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、中山市信息學競賽品牌建設結(jié)合起來，建設“1+2”課程體系，一方面開足開齊開好信息科技必修課，另一方面著力打造思維類和實踐類課程。
在師資培訓方面，中山市教師發(fā)展中心數(shù)字化學習部重點推進“生成式人工智能與學科教學融合”的系列專題工作坊培訓，如“中山市中小學教師骨干教師專題研習工作坊”“2024年中山市中小學人工智能創(chuàng)新教育領航培訓”項目等。
據(jù)悉，項目以工作坊的形式，將人工智能與教育教學相結(jié)合，為教師提供更具創(chuàng)新性的學習平臺，助力教師掌握并應用人工智能技術、開展數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準教學，系統(tǒng)規(guī)劃學校智慧校園建設及智慧課堂實施方式。
“去年已經(jīng)開展了20多場專題培訓，促進教師們在‘做中學’，老師們邊講、邊練、邊學?！绷謺硎?，每場培訓的報名都非?；鸨蠋焸冇休^強的獲得感，培訓效果比較顯著。
目前，中山市教體系統(tǒng)正在大力推動基于國家中小學智慧教育平臺的教學教研深度應用，多所學校正在著手打造國家中小學智慧平臺應用案例等。
專家觀點：技術賦能課堂仍面臨多重挑戰(zhàn)
“教師是否會被人工智能取代？”“人工智能效能這么高，學生還有必要記憶基礎知識內(nèi)容嗎，傳統(tǒng)的讀寫背算還有價值嗎？”“人工智能在教育領域的應用是否存在風險？”隨著AI技術在教學中進行應用，不少人也提出了相關疑問。
對此，林書兵表示，以ChatGPT為代表的生成式人工智能技術以爆棚式的功效、井噴式的蔓延和快速迭代的升級模式，已對各行各業(yè)形成了廣泛和深度的沖擊，教育領域同樣如此。
在他看來，基于全新的技術實踐場，教育領域?qū)⒚媾R著艱難的人機價值博弈的倫理爭論和人機智慧協(xié)同的角色重構(gòu)過程。
“總體上來說，人工智能與教育教學相結(jié)合，是教育發(fā)展的大趨勢。但是在這個領域，要看到人工智能給教育帶來的沖擊，以及基礎范式甚至理念上的系統(tǒng)改變，教育是非常特殊的領域和場景，有很多內(nèi)容并不能夠直接用人工智能解決?！彼岬健?/p>
他表示，學校在通過人工智能來輔助教學時，涉及倫理、安全、隱私、公平和正義等問題的，要有系統(tǒng)的考量和審慎的態(tài)度，“比如要平衡好教學數(shù)據(jù)利用和隱私保護，以及警惕由于算法的復雜性和不透明性，教師在教學決策過程中的主觀偏見難以被察覺和糾正，進而可能進一步加劇教育不公?！?/p>
在人工智能時代，孩子們還需要學習基礎知識嗎？對此，林書兵認為，人工智能雖然已經(jīng)非常厲害，但是“人”本身是人工智能發(fā)展的首要前提，如果“人”沒有從基礎學習和認知階段逐步過渡而來，而是完全將認知“外包”給外界工具，最終會將自身陷于無用的尷尬困境。
近日，在中山市教育技術中心召開的“中小學人工智能教育試點應用座談會”提出，技術賦能課堂的探索仍面臨多重挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括教師數(shù)字素養(yǎng)與智能化教學需求存在差距、課堂智能化管理機制尚未健全、技術可靠性與教學精準度仍需提升等。
會議提出，解決這些問題，需要從教師、從教育理念變革、能力提升、技術規(guī)范制定、課堂管理優(yōu)化等多維度協(xié)同發(fā)力，推動人工智能技術在教學場景中的深度應用與有效落地。
同時，市教育技術中心主任孫仲廉表示，人工智能進課堂，不能停留在“單點突破”，而要實現(xiàn)“全域賦能”，必須通過深度打磨典型課例，回答“AI如何真正賦能課堂”的核心問題，要“以案例實證破解疑慮，以示范效應帶動全局”，各校要摒棄“技術秀場”思維，聚焦教學實際需求，提煉切實可行的解決方案。
會議明確，典型課例建設應以“技術服務于人”為核心理念，聚焦高階思維培養(yǎng)與個性化學習支持，探索“教師主導、AI輔助”的師、生、機協(xié)同教學新路徑，積極探索人工智能與教育的深度融合，為中山市教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅實支撐，助力全市教育邁向“數(shù)智轉(zhuǎn)型”的新高度。
◆編輯：龍慧◆二審：陳吉春◆三審：周亞平
